Sanat Eğitimi Genel – SSA Ünitelendirilmiş Yıllık Planı 2026-2027

Sanat Eğitimi dersi, Lise müfredatına uygun kazanım ve ünitelere göre haftalara dağıtılmış olarak Derspilot ile hazırlanır.

Hat

Genel Eğitim

Sınıf

Genel – SSA

Ünite Sayısı

13

Kazanım Sayısı

950

Üniteler

• 1.4. I. pozisyon el konumunda farklı nota değerlerinden oluşan etütler seslendirir. — 84 kazanım
• MODÜL: KEMAN Keman eğitimi, kendine özgü çeşitli davranış biçimleri içermektedir. Bilişsel, duyuşsal ve psikomotor beceriler bu davranışlar arasında yer almaktadır. Bu nedenle mesleki müzik eğitiminde Keman Dersi Öğretim Programı önem kazanmaktadır. Bu modülde öğrencilerin becerileri, bireysel farklılıkları, çalışma disiplinleri ve öğrenme yaşantıları dikkate alınmıştır. Keman eğitimi, teknik çalışmaların dikkatle ve özenle yürütülmesi gereken bir süreci ifade eder. Bu açıdan keman eğitiminde izlenen öğretim yaklaşımları, yöntem ve teknikler öğrencilerin gelişimi açısından büyük önem taşır. Öğretim yaklaşımları öğrenme sürecinin ne şekilde yürütüleceğine dair önemli ipuçları sunar. Uygulamalı bir alan olan keman eğitimi; bireyin fiziksel, zihinsel, psikolojik ve sosyal yönlerini de ele alan bir yaklaşımı ortaya koymalıdır. Bu bağlamda öğrenmenin kalıcılığını artıran inceleme, bilgi toplama, akıl yürütme, analiz etme, yorumlama, kendine güvenme gibi becerilerin öğretmen tarafından çalgı eğitimi sürecine dâhil edilmesi gerekmektedir. Bununla birlikte bu modül hazırlanırken temel beceriler azami düzeyde tutulmuş, tonal ve makamsal müzikle ilgili teknik becerilerin kazanılması düşünülmüştür. İleri düzey teknik becerilerle birlikte tonal ve makamsal müzik daha geniş kapsamlı ele alınarak akademik altyapının hazırlanması amaçlanmıştır. Keman eğitimini düzenlemek ve geliştirmek amacıyla hazırlanmış bu programla çağdaş metotların kullanılması, hazırlanan öğretim programlarının eksiksiz uygulanması ve eğitim faaliyetlerinin başarıya ulaşması amaçlanmıştır. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Keman çalmada temel davranış ve becerileri kavramaları ve uygulamaları, • Kemanın Türk müziği ve evrensel müzik içindeki yerini kavramaları, • Keman ile ilgili Türk müziği ve evrensel müzik eserlerinden bir dağarcık oluşturmaları beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma KEMAN ALAN BECERİLERİ 28 Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlam- da bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmak ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunluluğu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. 29 • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. — 28 kazanım
• MODÜL: FLÜT İlk Çağ’a kadar uzanan bir çalgı olan flüt; tınısı, sesi ve birçok eserle uyumlu olması nedeniyle evrensel bir çalgıdır. Dolayısıyla geniş bir dağarcığa sahiptir. Flüt orkestralarda ve müzik eğitim kurumlarında çokça tercih edilmektedir. Modülde tüm sınıf düzeylerinde öğrencilerin öğrenme sürecinde aktif olmalarının sağlanması, kavranması gereken teknik becerilerin aşamalar hâlinde açık ve net bir şekilde verilmesi, çalgı üzerindeki hakimiyetinin ve teknik yeterliliğinin arttırılması hedeflenmiştir. Ayrıca öğrencilerin öğrenim süresince kendilerini müzik yoluyla ifade edebilmeleri; müzikal duyarlılık, düşünme, yorumlama ve yaratıcılık gibi becerilerini geliştirebilmeleri amaçlanmıştır. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Flüt dersi içindeki temel kavramları anlamaları, • Flüt çalmadaki temel teknikleri uygulamaları, • Flüt müziğindeki dönemler hakkında öğrendikleri bilgiler ışığında eser ve etütlerini dönemin özelliklerine uygun çalmaları, • Hız, gürlük, ifade terim ve işareti hakkında bilgiye sahip olmaları ve flüt çalmaları, • Flüt müziğinden dağarcık oluşturmaları beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlam- da bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma FLÜT ALAN BECERİLERİ 32 • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmak ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunluluğu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. — 54 kazanım
• MODÜL: KORO Koro dersi; koro ve çok sesli koronun temelini oluşturan birlikte söyleme, birbirini dinleyerek söyleme, takım çalışmasında birlikte hareket etme hedefleri üzerine yapılandırılmıştır. Müzik eğitimi alan bireyin kendi sesini tanıması, birlikte söylerken birbirinin sesine bürünmesi, ses ve ritim bütünlüğü içinde söylemesi, nüans ve hız terimlerini birlikte söylemeye yansıtması gibi konularda ciddi bir rol oynar. Ayrıca etkili ve güzel konuşma becerisinin geliştirilmesi ve bireyin kendini doğru ifade etmesi anlamında da büyük önem taşır. Bu modül öğrenciyi merkeze alarak hazırlanmıştır. Bilginin öğrenci tarafından yapılandırılmasını ve beceriye dönüştürülmesini amaçlar. Akademik açıdan ilerleme kaydedilmesinin yanı sıra düşünsel ve duygusal nitelik bakımından gelişim gösterilmesini de hedefler. Geçmiş ile bugün arasında kültürel bağ kuran bir bilinç gelişmesine ve hem kendi kültürümüze hem de evrensel kültüre hâkim nesiller yetiştirmesini ilke edinen bir yaklaşım ortaya koyar. Dolayısıyla koro dersinde toplu eğitim alan bireyler hem ana dillerinde ve kendi kültürlerinde hem de yabancı dillerde ve farklı kültürlerde yazılmış eserleri tanıma ve söyleyebilme yetisi kazanabilirler. Millî ve manevi değerlerinin bilincinde bireyler yetiştirme anlayışı ile öğrencilerin millî birlik ve beraberlik duruşunun pekiştirilmesi hedeflenmiştir. Gazi Mustafa Kemal Atatürk’ün Türk müziği ile Batı müziğine ilişkin görüş ve düşüncelerinin kavranması da programın hedefleri arasındadır. Koro Dersi Öğretim Programı’nın uygulanmasıyla ses ve nefes teknikleri, hız ve nüans terimleri, artikülasyon ve diksiyon kuralları konularında öğrencilerin müzik eğitimine katkı sağlanacaktır. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Koro eserlerini toplu hâlde seslendirmeleri, • Eserleri hız terimlerine uygun şekilde seslendirmeleri, • Eserleri nüans terimlerine uygun şekilde seslendirmeleri, • Müzik dönemleri ve türleri hakkında bilgi sahibi olmaları, • Artikülasyon kurallarına uygun güzel, anlaşılır konuşmaya ve söylemeye özen göstermeleri beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma KORO ALAN BECERİLERİ 36 Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlam- da bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmak ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunluluğu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu 37 işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. — 33 kazanım
• MODÜL: KLARNET Klarnet, ülkemizde ve dünyada gerek ses genişliği ve rengi gerekse farklı dinamikler arasında çok kıvrak geçişlere sahip olması sebebiyle oldukça yaygın kullanılmakta olan bir çalgıdır. Klarnet öğretiminde öncelikle klarnetin yapısal olarak çözülmesi ve ses bölgesi arasındaki geçişlerin kavranması, ellerin ve parmakların pozisyonu ve üfleme tekniğinin öğretilmesi hedeflenmiştir. Müzik eğitiminde yakından uzağa eğitim yöntemi benimsenmiş ve öğrencinin yakın çevresinde duyduğu, bildiği müziklerden yola çıkarak gittikçe genişleyen bir repertuvara ulaşması hedeflenmiştir. Bu modülün uygulanması ile öğrencilerin klarnetin tarihî yapısı, çeşitleri ve bakımı konularında bilgi sahibi olmaları, temel klarnet çalma tekniklerini edinmeleri, solo ve oda müziği gruplarında çalgılarını başarılı bir şekilde kullanmalarının yanı sıra performans alanında cesur, kendine güvenerek çalgısı ile kendini ifade edebilmekten korkmayan, evrensel bakış açısına sahip, her türdeki dünya müziklerine açık, müzik teknolojisini çalgısı ile harmanlayarak kullanabilen bireyler olarak yetişmeleri beklenmektedir. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Klarnetin çalma tekniklerini kavramaları ve doğru şekilde uygulamaları, • Temel klarnet çalma tekniklerini edinmeleri, • Oda müziği ve orkestra çalışmalarında grup tınısı, birliktelik ve sorumluluk bilinci geliştirmeleri, • Klarnet repertuvarı hakkında bilgi sahibi olmaları, • Klarnetin Türk müziğinde kullanımı hakkında bilgi sahibi olmaları beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlam- da bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma KLARNET ALAN BECERİLERİ 40 • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmak ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunluluğu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. — 184 kazanım
• MODÜL: GİTAR Gitar Avrupa kökenli genç bir çalgıdır. Diğer çalgılara oranla daha genç olsa da gerek içerik ve bilinirlik bakımından gerek tarz çeşitliliği ve dünya müziğine etki bakımından eşsiz bir konuma sahiptir. Taşınabilir olması, armonik ve ritmik yetenekleri sayesinde pek çok dünya müziğinin de bileşeni durumuna gelmiştir. Bugün pek çok müzik türünün ise ana çalgıları arasında sayılmaktadır. Günümüzde gitar eğitiminden bahsederken daha detaylı bir tanımlama yapmaya ihtiyaç vardır. Sadece ritim ve akorlardan oluşan basit pop gitar eğitiminin yanında güçlü bir repertuvarı ve saygın bir yeri olan klasik gitar eğitimi de gitar eğitimi başlığı altında anılabilir. Öte yandan klasik müzik yeteneklerini popüler şarkıların albenisiyle harmanlayan klasik pop yöntemi ise bir başka yaklaşımdır. Bu modülde klasik pop yaklaşımı benimsenmiştir. Klasik pop yönteminde öğrenci enstrümanın perde yapısını ve armonik ilişkileri kavrarken diğer enstrümanlarla orkestral ilişkilerinden de haberdar olur. Duyduğu şarkılara basitçe eşlik edebilecek beceriler hedeflenir. Özellikle geleneksel müziğimizin eşliklenmesinde oldukça etkili olan bu tür; öğrencinin algısında geleneksel çalgılarımızla, müziğimizle bağını daha güçlü biçimde kurabilmesine de olanak sağlayacaktır. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Gitar çalgısının ritmik ve armonik yapısını kavrama, • Nota okuma becerisini geliştirme, koordinasyon sağlama, • Güncel ve geleneksel repertuvar örneklerini seslendirme becerilerini kazanmaları beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlam- da bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma GİTAR ALAN BECERİLERİ 48 • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmak ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunluluğu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. MA — 8 kazanım
• MODÜL: BAĞLAMA Müzik, duygu ve düşüncelerimizi sesler yoluyla anlattığımız en önemli sanat dallarından biridir. İnsanın duygusunun yanı sıra düşünce ve mantığını da geliştiren bir sanat dalıdır. Kültürler arası etkileşimde önemli bir rol oynayan müzik, bilimin her alanında işlevsel olarak kullanılmaktadır. Müziğin eğitim alanındaki yeri yadsınamayacak bir gerçekliktir. Müzik sanatının içinde barındırdığı çalgı eğitimi süreci, birçok tekniğin ve müzikal becerinin öğrenilmesini gerektirir. Öğrencilerin bu kazanımları edinebilmeleri ve ilgili niteliklere sahip olabilmeleri ancak etkili bir biçimde gerçekleştirilecek eğitim uygulamalarından geçer. Bu modül; temel eğitim sürecini tamamlayıp ortaöğretime başlayacak olan, kendini gerektiği şekilde yazılı ve sözlü ifade edebilen, müzik, enstrüman ve ilgili literatür konusunda donanımı olan ya da olmayan, müziğe duyarlı ve istekli bir öğrenci profilini hedef alır. Modülde tezene ve elle çalma teknikleri ile birlikte ele alınarak öğrencilere gelişimleri açısından geniş bir yelpaze sunulmuştur. Bağlama çalgısını bütün yönleriyle tanıyıp, geliştirip her tür eser icrası yapabilecek donanıma sahip, kendi kültürünü içselleştirerek diğer kültürlerle sentezleyebilen, millî kültürden beslenerek ürettiği eserleri uluslararası platformlarda başarıyla sergileyebilen bireyler yetiştirmek hedeflenmiştir. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Bağlama ile ilgili Türk müziği ve evrensel müzik eserlerinden bir dağarcık oluşturmaları, • Bağlamanın yapısal özellikleri hakkında bilgi sahibi olmaları, • Bağlamanın çalma tekniklerini kavramaları ve doğru şekilde uygulamaları beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlamda bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma BAĞLAMA ALAN BECERİLERİ 52 • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmayı ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında ve/veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunlu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. — 42 kazanım
• MODÜL: KANUN Kanun, Türk müzik kültürünün en karakteristik ve önemli mızraplı sazlarındandır. Kanun çalgısı geleneksel Türk müziğinin icrasında çok önemli bir yere sahip olmakla birlikte perde yapısı ve tınısı itibarı ile birçok müzik türünün de vazgeçilmez enstrümanlarındandır. Öğrencilerin Türk müziğinin temel karakteristik özelliklerini çalgısı ile yansıtabilmeleri, kanun çalma ile ilgili temel teknikleri uygulayabilmeleri hedeflenmektedir. Bu modülde kültürümüzde yer alan aynı müzikal evrene ait kanunla icra edilebilecek yapıda sözlü ve sözsüz (saz eseri, oyun havaları vb.) eserlere yer verilerek temel bir altyapı ve repertuvar oluşturulması amaçlanmıştır. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Kanunun yapısal özellikleri hakkında bilgi sahibi olmaları, • Temel kanun çalma tekniklerini kavramaları ve doğruşekilde uygulamaları, • Ses frekanslarının Türk müziğindeki adlandırılışlarının Batı müziğinden farklı olduğunu kavramaları, • Basit makamları seslendirmeleri beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlam- da bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmayı ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma KANUN ALAN BECERİLERİ 56 öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında ve/veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunlu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. — 33 kazanım
• MODÜL: KAVAL Kaval; karakteristik ses rengi, ses aralığının genişliği, kromatik perdeli yapısı, akort ve entonasyonunun dengeli oluşu nedeniyle icracıya geniş kullanım imkânı vermektedir. Kavalın bu özellikleri halk arasında sevilmesini, eğitimde ve profesyonel müzik icra alanlarında kabul görmesini sağlamıştır. Teknik yapısında yapılan iyileştirmelerle de günümüzde kaval, geleneksel kullanım alanı olarak çoban çalgısı olmaktan çıkıp her tür müziğe eşlik edebilecek konuma gelmiştir. Bu modülde hedeflenen kazanımlar, Türk müziği çalgı eğitiminin geleneksel yöntemleri ve dünyada kabul görmüş çalgı eğitimi tekniklerinin birlikte uygulandığı öğretim yöntemleri ve yaklaşımları ile hazırlanmıştır. Türk müziği bir bütün olarak kabul edilerek programın kültürümüzde yer alan aynı müzikal evrene ait, kavalla icra edilebilecek yapıda sözlü ve sözsüz (saz eseri, oyun havaları vb.) eserleri kapsaması planlanmıştır. Öğrencilerin kavalın tarihçesi, yapısı, çeşitleri ve bakımı konularında bilgi sahibi olmaları, Türk müziğinin karakteristik özelliklerini çalgısı ile yansıtabilmeleri, kaval çalma ile ilgili teknikleri uygulayabilmeleri, böylelikle orkestra içerisinde birlikte ya da solo olarak kavalı her düzeyde başarı ile icra edebilmeleri hedeflenmektedir. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Kaval çalma tekniklerini kavramaları ve doğru şekilde uygulamaları, • Kaval çalgısı ile Türk müziğinin genel karakteristik özelliklerini kavramaları, • Kaval çalgısı ile Türk müziği eserlerini özelliklerine uygun seslendirmeleri, • Kaval çalgısı ile seslendirilebilecek Türk müziği eserleri dağarcığına sahip olmaları beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlam- da bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma KAVAL ALAN BECERİLERİ 59 • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmayı ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında ve/veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunlu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. 60 — 38 kazanım
• MODÜL: NEY Türk müziğinde çalgı eğitimi; geçmişten günümüze, geleneksel bir eğitim ve aktarım yöntemi olan usta çırak ilişkisi, bir diğer ismiyle “meşk yöntemiyle” yapılmıştır. Ney eğitiminde meşk yöntemi; Osmanlı Devleti döneminin konservatuvarı niteliğindeki Mevlevi tekkelerinde etkili bir şekilde kullanılmış, devrin en usta neyzenleri bu kurumlarda meşk yöntemiyle yetiştirilmiştir. Meşk yöntemi, günümüzde Türk müziği çalgı eğitimi veren kurumlarda hâlen değerini korumakta ve geçerliliğini sürdürmektedir. Bu sebeple bu modülde hedeflenen kazanımlar; meşk yöntemi de göz ardı edilmeden Bloom taksonomisi (sınıflandırması), metodoloji (yöntembilim) kuralları ile çalgı eğitiminde kullanılan evrensel yöntem ve tekniklerden faydalanılarak hazırlanmıştır. Konu ve kazanımlar ise eğitim öğretim süresi boyunca birbirini pekiştirip geliştirecek şekilde düzenlenmiş, kur seviyeleri bu anlayışla belirlenmiştir. Bu bağlamda 1 ve 2. kurlarda neyle ilgili temel bilgi ve becerilerin kazandırılması, 3. kurdan itibaren bu temel bilgi ve becerilerin daha kapsamlı ele alınarak öğrencilerin çalgısıyla daha ileri düzeyde icraya hazır hâle gelmeleri amaçlanmıştır. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Neyin çalma tekniklerini kavramaları ve doğru şekilde uygulamaları, • Türk müziğinin karakteristik özelliklerini kavramaları ve ney ile yansıtabilmeleri, • Ney icrası ile ilgili teknikleri uygulayabilmeleri, • Orkestra içinde ya da solo olarak neyi başarı ile icra edebilmeleri, • Ney sazının Türk müzik kültüründeki yerini anlamaları beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlamda bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma NEY ALAN BECERİLERİ 63 • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmayı ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında ve/veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunlu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. — 24 kazanım
• MODÜL: UT Ut sazı Türk müziğinin önemli çalgılarından biridir. Ülkemizin yanı sıra Orta Doğu ve Arap ülkelerinin hemen hepsinde aynı isimle adlandırılan ut sazı Endülüs, Yunanistan gibi Avrupa’nın bazı bölgelerinde de kullanılmaktadır. Bu modülde; öğrencilerin günümüzde yaygınlaşmış modern eğitim anlayışına kadim musiki değerlerimizi de katarak ut sazının icra prensiplerini kazanması, Türk müziğinin ve ut çalgısının genel repertuvarının gelecek kuşaklara aktarılması hedeflenmektedir. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Ut sazının tarihçesini bilmeleri, • Udun yapısal özellikleri hakkında bilgi sahibi olmaları, • Ut çalma tekniklerini kavramaları ve doğru şekilde uygulamaları, • Ut sazını icra ederken musikimize has seslerin doğru basılabilmesi için makamlar ve seyir yapıları hakkında farkındalık elde etmeleri, • Ut icra teknikleri doğru uygulamaları, • Uttan doğru ve parlak ses çıkartarak yüksek hıza ulaşırken nüans, vurgu gibi yorum elemanlarının yanı sıra süslemeler, glissando, legato gibi teknikleri uygulamaları beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlam- da bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma UT ALAN BECERİLERİ 66 • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmayı ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında ve/veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunlu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. 67 — 27 kazanım
• MODÜL: TAR Bu modül; temel eğitim sürecini tamamlayıp ortaöğretime başlayacak olan, kendini gerektiği şekilde yazılı ve sözlü ifade edebilen; müzik, enstrüman ve ilgili literatür konusunda donanımı olan ya da olmayan, müziğe duyarlı ve istekli öğrenci profilini hedef alır. Geliştirilen modülde konu ve kazanımlar bütün dünya genelin- de kabul gören, uygulanan öğretim yöntem ve tekniklerine göre hazırlanmıştır. Temel seviyeden başlanarak Azerbaycan tarının tarihsel gelişimi ve tar çalma uygulamaları, icra teknikleri, mugam icraları ve repertuvar çalışmalarına yer verilmek suretiyle program, dört yılı kapsayan sürecinde birbirini takip ederek genişleyen sarmal bir yapı içerisinde kurgulanmıştır. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Tarın tarihî gelişimi hakkında bilgi sahibi olmaları, • Tar çalma tekniklerini kavramaları ve doğru şekilde uygulamaları, • Tar icrası tekniklerini doğru uygulamaları, • Tarı doğru ve parlak ses çıkartarak yüksek hıza ulaşırken nüans, vurgu gibi yorum elemanlarının yanı sıra süslemeler, tremolo gibi teknikleri uygulamaları, • Azerbaycan müziği ve Türk müziği türlerinden eser dağarcığı oluşturmaları beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlam- da bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmayı ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma TAR ALAN BECERİLERİ 70 • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında ve/veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunlu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. — 14 kazanım
• MODÜL: KEMANE Bu modül ile öğrencilerin millî ve manevi değerleri benimsemiş, evrensel unsurlara saygılı, kendi müzik kültürünü ve evrensel müzik kültürlerini tanıyan, müzik teknolojisini kullanabilen, estetik bakış açısına sahip, öz güvenli bireyler olarak yetişmeleri amaçlanmaktadır. Öğrencilerin müzik yoluyla estetik duyarlılıklarının geliştirilmesi (dinleme, konuşma vb. etkinlikler) ve müzik yoluyla (doğaçlama, icraya yönelik etkinlikler vb.) kendilerini ifade edebilmeleri hedeflenmiştir. Modül; müzik psikolojisi bilim dalında yapılan güncel çalışmalardan yararlanılarak ve çalgı eğitimi, performans, sosyal davranışlar gibi alanlardan bilişim teknolojisi aracılığı ile destek alınarak oluşturulmuştur. Programın tasarımı kolaydan zora doğru ilerleyen ancak doğrusal değil, sarmal bir yapıda kurgulanmıştır. Bu modülün uygulanması ile öğrencilerin kemanenin tarihçesi, yapısı, çeşitleri ve bakımı konularında bilgi sahibi olmaları; Türk müziğinin karakteristik özelliklerini çalgıları ile yansıtabilmeleri, kemane çalma ile ilgili teknikleri uygulayabilmeleri, böylelikle çalgı toplulukları içinde birlikte ya da solo olarak kemaneyi her düzeyde icra edebilmeleri hedeflenmiştir. Amaçlar Bu modülle öğrencilerin • Kemane ile ilgili Türk halk müziği eserlerinden bir dağarcık oluşturmaları, • Kemanenin yapısal özellikleri hakkında bilgi sahibi olmaları, • Kemanenin çalma tekniklerini kavramaları ve doğru şekilde uygulamaları beklenmektedir. Bu modülde kazanılması hedeflenen alan becerileri şunlardır: Dikkat Edilecek Hususlar • Modülün uygulanması esnasında işlenecek konuların derinliği ve işlenişinde öğrencilerin sanatsal anlam- da bireysel ve kültürel farklılıkları dikkate alınmalıdır. • Sanat; manevi, kültürel ve evrensel değerlerin aktarılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bakımdan öğrenme sürecinde modülde yer alan öğrenme alanları ve kazanımlarla ilişkilendirilen değerlere yönelik çalışma ve etkinliklere yer verilmesi önemlidir. • Öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde proje, poster ve afiş hazırlayarak ortaya çıkardıkları sanat ürünlerini uygun ortamlarda aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları desteklenmelidir. Estetik algı Uygulama ve yorumlama Katılımcı sanatsal çalışma Sanatı iletişim dili olarak kullanma Sanat terminolojisini doğru ve yerinde kullanma Eleştirel düşünme Sanatta teknolojiyi kullanma KEMANE ALAN BECERİLERİ 73 • Öğretmen derste derse ilişkin konuları sevdirmeli; öğrencilerin sanatçılara ait biyografileri incelemelerini, müzik etkinliklerine katılımlarını ve görev almalarını teşvik etmelidir. • Ders yılı sonunda öğrencilerin öğrendiklerini paylaşmayı ve öğrenmeyi zevkli kılmak amacıyla yıl sonu etkinlikleri (dinleti, konser vb.) düzenlenmelidir. • Öğretmenler sadece ders kitaplarına bağlı kalmamalıdır. Sınıf düzeyi, öğrencilerin ilgi ve hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri gibi unsurları göz önünde bulundurarak kazanımlarla tutarlı olacak şekilde öğretim materyalleri (müzik notaları, müzik yazılımları, bilişim teknolojisi araçları, görsel ve işitsel materyaller, dinleti, sunum, etkinlik, çalışma kâğıtları, proje vb.) kullanılmalıdır. Öğretim materyalleri hazırlanırken zümre öğretmenleri ve diğer disiplinlerin öğretmenleriyle iş birliği yapılmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek alana ilişkin materyaller ve önerilen müzik yazılımları eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Öğrencilerin her sınıf düzeyinde sanatsal faaliyetlerde yer almaları sağlanmalıdır. Ayrıca EBA gibi kaynaklar takip edilerek ilgili sanatsal içerikler eğitim öğretim sürecine dâhil edilmelidir. • Modülün uygulanmasında etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla disiplinler arası yaklaşıma dikkat edilmelidir. Disiplinler arası yaklaşımla farklı disiplinlere ait bilgi ve becerileri anlamlı bir biçimde bir araya getirme ve kullanma yönünde etkili bir strateji oluşturulabilmektedir. • Modül, öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin pekiştirilmesi adına onları araştırmaya ve tartışmaya yönlendirmelidir. • Öğrencilere kazandırılmak istenen becerilerin öğretilmesi ve pekiştirilmesi için yeteri kadar süre tanınmalı, bir beceri yeterince pekiştirilmeden yeni bir beceriye geçilmemelidir. • Modülün uygulanması sürecinde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanmalarına olanak sağlayacak etkinlik ve çalışmalara yer verilmelidir. • Seslendirilecek etüt ve eserlerin seçiminde öğrencilerin teknik düzeyleri göz önünde bulundurulmalıdır. • Öğrencilere teknik bilgilerinin çok altında ve/veya çok üstünde görevler verilmemelidir. Öğretimde kolaydan zora ilkesi izlenmelidir. • Öğrencilerin bilgi ve becerilerindeki eksikleri fark edip giderebilmeleri için bireysel hedefler belirlemeleri sağlanmalıdır. • Programda yer alan kazanımların pekiştirilmesi aşamasında farklı öğrenme stillerine ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınarak aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler hazırlanmalıdır. • Etkinlikleri planlarken, bir sonraki haftanın etkinlikleri dikkate alınarak planlanması öğretmenin ve öğrencilerin hazırlığı açısından önemlidir. • Öğrencilerin sahne ve performans becerilerini geliştirebilmeleri için konser ve dinleti etkinlikleri düzenlenmelidir. • Sıralı kazanımlardan anlaşılması gereken kazanımların takip eden haftalarda işlenmesi zorunlu değildir. Sadece etkili sanat eğitimi için kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulmasına dikkate edilerek işlenmelidir. Ayrıca kazanımlar, başka ders işleniş süreçlerinde farklı kazanımlarla ders ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. • Konuların işlenişinde birbiri ile ilişkili olan farklı öğrenme alanları ve kazanımları öğrencilerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak bir arada işlenmelidir. Dolayısıyla bir konu işlenişinde aynı sınıf seviyesindeki tüm öğrenme alanlarından kazanımlar bir arada kullanılabilir. Kazanımlar yeri geldikçe farklı kazanımlarla ilişkilendirme yapılarak tekrar verilebilir. Ayrıca aynı sınıf seviyesindeki diğer derslerle de uygun kazanımlarda disiplinler arası ilişkilendirmeler yapılmalıdır. — 36 kazanım

Aynı kademeden diğer dersler

• Akaid (AİHL)
• Almanca
• Antrenman Bilgisi (SL)
• Antrenörlük Eğitimi (SL)
• Arapça (AİHL)
• Artistik Jimnastik (SL)
• Astronomi ve Uzay Bilimleri
• Atletizm (SL)